体育课程与教学论起源？(什么是体育科学体育概论简答题？)
1. 体育课程与教学论起源？
一、课题设定
二、研究方法
三、研究内容
第一章 清末民初体育教学论学科的萌芽
一、西方体育教学在近代中国的传播
二、学制的颁布使体育成为独立一科
三、师资匮乏促进体育师范教育兴起
四、体育教学论学科萌芽时期的特征
第二章 中华人民共和国成立后体育教学论学科的探索
一、第一阶段：中华人民共和国成立至“文化大革命”前在学习苏联中探索
二、第二阶段：“文化大革命”十年学校体育教学秩序遭到破坏
三、体育教学论学科探索时期的特征
第三章 改革开放后体育教学论学科的创立
一、第一阶段：恢复孕育（70年代末期-80年代中期）
二、第二阶段：探索创建（80年代中期-90年代末期）
三、第三阶段：创新发展（21世纪初至今）
四、体育教学论学科创立时期的特征
第四章 体育教学论学科发展演进的历史经验
一、学校体育教学社会教化的时代性与动态性
二、学校体育教学与体育教育专业的相依存性
三、体育教学论学科对体育教育专业的支撑性
四、体育教学论学科发展演进过程中的摇摆性
第五章 当代体育教学论学科发展的思考与展望
一、体育教学论学科发展的时代困境
二、体育教学论学科发展的未来走向
2. 什么是体育科学体育概论简答题？
体育科学是研究人体运动和运动能力的科学，包括运动生理学、运动心理学、运动训练学、运动康复学等多个学科领域。
体育概论是一门介绍体育科学和体育文化的课程，旨在让学生了解体育的基本概念、原理和发展历程，掌握体育科学的基本知识和研究方法，培养学生对体育的兴趣和热爱，以及对健康生活的认识和重视。
体育概论的主要内容包括：
1. 体育的概念和分类：介绍体育的定义、分类和发展历程，以及不同类型体育项目的特点和规则。
2. 运动生理学：介绍人体运动的生理机制和调节过程，包括肌肉生理学、神经生理学、心血管生理学等方面的知识。
3. 运动心理学：介绍运动员的心理特点和心理训练方法，包括运动动机、情绪调节、自信心培养等方面的知识。
4. 运动训练学：介绍运动员的训练方法和训练计划的制定，包括力量训练、有氧训练、柔韧性训练等方面的知识。
5. 运动康复学：介绍运动损伤的诊断和治疗方法，包括康复训练、物理治疗、营养调理等方面的知识。
通过学习体育概论，学生可以了解到体育的基本概念和原理，掌握科学的体育训练方法和康复技术，提高自身的身体素质和健康水平，同时也可以培养对体育的兴趣和热爱，为未来的体育事业发展做出贡献。
3. 体育课程与教学论起源？
一、课题设定
二、研究方法
三、研究内容
第一章 清末民初体育教学论学科的萌芽
一、西方体育教学在近代中国的传播
二、学制的颁布使体育成为独立一科
三、师资匮乏促进体育师范教育兴起
四、体育教学论学科萌芽时期的特征
第二章 中华人民共和国成立后体育教学论学科的探索
一、第一阶段：中华人民共和国成立至“文化大革命”前在学习苏联中探索
二、第二阶段：“文化大革命”十年学校体育教学秩序遭到破坏
三、体育教学论学科探索时期的特征
第三章 改革开放后体育教学论学科的创立
一、第一阶段：恢复孕育（70年代末期-80年代中期）
二、第二阶段：探索创建（80年代中期-90年代末期）
三、第三阶段：创新发展（21世纪初至今）
四、体育教学论学科创立时期的特征
第四章 体育教学论学科发展演进的历史经验
一、学校体育教学社会教化的时代性与动态性
二、学校体育教学与体育教育专业的相依存性
三、体育教学论学科对体育教育专业的支撑性
四、体育教学论学科发展演进过程中的摇摆性
第五章 当代体育教学论学科发展的思考与展望
一、体育教学论学科发展的时代困境
二、体育教学论学科发展的未来走向
4. 体育课程与教学论起源？
一、课题设定
二、研究方法
三、研究内容
第一章 清末民初体育教学论学科的萌芽
一、西方体育教学在近代中国的传播
二、学制的颁布使体育成为独立一科
三、师资匮乏促进体育师范教育兴起
四、体育教学论学科萌芽时期的特征
第二章 中华人民共和国成立后体育教学论学科的探索
一、第一阶段：中华人民共和国成立至“文化大革命”前在学习苏联中探索
二、第二阶段：“文化大革命”十年学校体育教学秩序遭到破坏
三、体育教学论学科探索时期的特征
第三章 改革开放后体育教学论学科的创立
一、第一阶段：恢复孕育（70年代末期-80年代中期）
二、第二阶段：探索创建（80年代中期-90年代末期）
三、第三阶段：创新发展（21世纪初至今）
四、体育教学论学科创立时期的特征
第四章 体育教学论学科发展演进的历史经验
一、学校体育教学社会教化的时代性与动态性
二、学校体育教学与体育教育专业的相依存性
三、体育教学论学科对体育教育专业的支撑性
四、体育教学论学科发展演进过程中的摇摆性
第五章 当代体育教学论学科发展的思考与展望
一、体育教学论学科发展的时代困境
二、体育教学论学科发展的未来走向
5. 体育课程与教学论起源？
一、课题设定
二、研究方法
三、研究内容
第一章 清末民初体育教学论学科的萌芽
一、西方体育教学在近代中国的传播
二、学制的颁布使体育成为独立一科
三、师资匮乏促进体育师范教育兴起
四、体育教学论学科萌芽时期的特征
第二章 中华人民共和国成立后体育教学论学科的探索
一、第一阶段：中华人民共和国成立至“文化大革命”前在学习苏联中探索
二、第二阶段：“文化大革命”十年学校体育教学秩序遭到破坏
三、体育教学论学科探索时期的特征
第三章 改革开放后体育教学论学科的创立
一、第一阶段：恢复孕育（70年代末期-80年代中期）
二、第二阶段：探索创建（80年代中期-90年代末期）
三、第三阶段：创新发展（21世纪初至今）
四、体育教学论学科创立时期的特征
第四章 体育教学论学科发展演进的历史经验
一、学校体育教学社会教化的时代性与动态性
二、学校体育教学与体育教育专业的相依存性
三、体育教学论学科对体育教育专业的支撑性
四、体育教学论学科发展演进过程中的摇摆性
第五章 当代体育教学论学科发展的思考与展望
一、体育教学论学科发展的时代困境
二、体育教学论学科发展的未来走向
6. 什么是体育科学体育概论简答题？
体育科学是研究人体运动和运动能力的科学，包括运动生理学、运动心理学、运动训练学、运动康复学等多个学科领域。
体育概论是一门介绍体育科学和体育文化的课程，旨在让学生了解体育的基本概念、原理和发展历程，掌握体育科学的基本知识和研究方法，培养学生对体育的兴趣和热爱，以及对健康生活的认识和重视。
体育概论的主要内容包括：
1. 体育的概念和分类：介绍体育的定义、分类和发展历程，以及不同类型体育项目的特点和规则。
2. 运动生理学：介绍人体运动的生理机制和调节过程，包括肌肉生理学、神经生理学、心血管生理学等方面的知识。
3. 运动心理学：介绍运动员的心理特点和心理训练方法，包括运动动机、情绪调节、自信心培养等方面的知识。
4. 运动训练学：介绍运动员的训练方法和训练计划的制定，包括力量训练、有氧训练、柔韧性训练等方面的知识。
5. 运动康复学：介绍运动损伤的诊断和治疗方法，包括康复训练、物理治疗、营养调理等方面的知识。
通过学习体育概论，学生可以了解到体育的基本概念和原理，掌握科学的体育训练方法和康复技术，提高自身的身体素质和健康水平，同时也可以培养对体育的兴趣和热爱，为未来的体育事业发展做出贡献。
7. 什么是体育科学体育概论简答题？
体育科学是研究人体运动和运动能力的科学，包括运动生理学、运动心理学、运动训练学、运动康复学等多个学科领域。
体育概论是一门介绍体育科学和体育文化的课程，旨在让学生了解体育的基本概念、原理和发展历程，掌握体育科学的基本知识和研究方法，培养学生对体育的兴趣和热爱，以及对健康生活的认识和重视。
体育概论的主要内容包括：
1. 体育的概念和分类：介绍体育的定义、分类和发展历程，以及不同类型体育项目的特点和规则。
2. 运动生理学：介绍人体运动的生理机制和调节过程，包括肌肉生理学、神经生理学、心血管生理学等方面的知识。
3. 运动心理学：介绍运动员的心理特点和心理训练方法，包括运动动机、情绪调节、自信心培养等方面的知识。
4. 运动训练学：介绍运动员的训练方法和训练计划的制定，包括力量训练、有氧训练、柔韧性训练等方面的知识。
5. 运动康复学：介绍运动损伤的诊断和治疗方法，包括康复训练、物理治疗、营养调理等方面的知识。
通过学习体育概论，学生可以了解到体育的基本概念和原理，掌握科学的体育训练方法和康复技术，提高自身的身体素质和健康水平，同时也可以培养对体育的兴趣和热爱，为未来的体育事业发展做出贡献。
8. 体育概论的发展历程总结？
体育概论的发展历程可以总结为以下几个阶段：
1. 古代体育：古代文明中的体育活动多与宗教、军事或娱乐活动相关。古希腊的奥林匹克运动会和古罗马的角斗比赛是古代体育的代表。
2. 运动的现代化：18世纪末至19世纪初，欧洲的体育开始出现现代化的趋势。体育学和体育组织开始兴起，并出现了一些重要的体育思想家和运动员。
3. 20世纪初的竞技体育：20世纪初，体育逐渐成为一种竞技活动，并且形成了各种竞技项目和国际比赛。奥林匹克运动会和其他国际体育组织的成立标志着国际体育事务的开始。
4. 体育科学的发展：在20世纪中叶，体育科学开始兴起，并逐渐成为体育训练、运动生理学、运动心理学和运动营养学等领域的独立学科。科学方法和技术的应用进一步推动了体育的发展。
5. 体育大众化和商业化：近几十年来，体育逐渐成为大众娱乐和商业利益的重要组成部分。大型体育赛事、体育明星和体育产业的崛起，使体育走向了商业化和全球化。
6. 健康与全民参与：当代社会越来越重视体育对健康的影响，鼓励人们参与体育活动并享受其带来的益处。体育被广泛用于健康促进、社交交流和身心锻炼等方面。
9. 体育概论的发展历程总结？
体育概论的发展历程可以总结为以下几个阶段：
1. 古代体育：古代文明中的体育活动多与宗教、军事或娱乐活动相关。古希腊的奥林匹克运动会和古罗马的角斗比赛是古代体育的代表。
2. 运动的现代化：18世纪末至19世纪初，欧洲的体育开始出现现代化的趋势。体育学和体育组织开始兴起，并出现了一些重要的体育思想家和运动员。
3. 20世纪初的竞技体育：20世纪初，体育逐渐成为一种竞技活动，并且形成了各种竞技项目和国际比赛。奥林匹克运动会和其他国际体育组织的成立标志着国际体育事务的开始。
4. 体育科学的发展：在20世纪中叶，体育科学开始兴起，并逐渐成为体育训练、运动生理学、运动心理学和运动营养学等领域的独立学科。科学方法和技术的应用进一步推动了体育的发展。
5. 体育大众化和商业化：近几十年来，体育逐渐成为大众娱乐和商业利益的重要组成部分。大型体育赛事、体育明星和体育产业的崛起，使体育走向了商业化和全球化。
6. 健康与全民参与：当代社会越来越重视体育对健康的影响，鼓励人们参与体育活动并享受其带来的益处。体育被广泛用于健康促进、社交交流和身心锻炼等方面。
10. 体育教育就业前景？
1. 就业前景不错。2. 因为体育教育学专业是与体育教育相关的学科，随着社会对健康意识的提高和体育产业的发展，对体育教育专业人才的需求也在增加。此外，体育教育学专业毕业生可以从事学校体育教师、体育培训机构教练、体育产业管理等多个领域的工作，就业机会较为广泛。3. 随着体育产业的不断发展和国家对体育事业的重视，体育教育学专业的就业前景还有进一步的发展空间。此外，体育教育学专业的毕业生还可以选择深造，继续攻读硕士、博士学位，从事科研或教育管理等方面的工作。
11. 体育概论的发展历程总结？
体育概论的发展历程可以总结为以下几个阶段：
1. 古代体育：古代文明中的体育活动多与宗教、军事或娱乐活动相关。古希腊的奥林匹克运动会和古罗马的角斗比赛是古代体育的代表。
2. 运动的现代化：18世纪末至19世纪初，欧洲的体育开始出现现代化的趋势。体育学和体育组织开始兴起，并出现了一些重要的体育思想家和运动员。
3. 20世纪初的竞技体育：20世纪初，体育逐渐成为一种竞技活动，并且形成了各种竞技项目和国际比赛。奥林匹克运动会和其他国际体育组织的成立标志着国际体育事务的开始。
4. 体育科学的发展：在20世纪中叶，体育科学开始兴起，并逐渐成为体育训练、运动生理学、运动心理学和运动营养学等领域的独立学科。科学方法和技术的应用进一步推动了体育的发展。
5. 体育大众化和商业化：近几十年来，体育逐渐成为大众娱乐和商业利益的重要组成部分。大型体育赛事、体育明星和体育产业的崛起，使体育走向了商业化和全球化。
6. 健康与全民参与：当代社会越来越重视体育对健康的影响，鼓励人们参与体育活动并享受其带来的益处。体育被广泛用于健康促进、社交交流和身心锻炼等方面。
12. 什么是体育科学体育概论简答题？
体育科学是研究人体运动和运动能力的科学，包括运动生理学、运动心理学、运动训练学、运动康复学等多个学科领域。
体育概论是一门介绍体育科学和体育文化的课程，旨在让学生了解体育的基本概念、原理和发展历程，掌握体育科学的基本知识和研究方法，培养学生对体育的兴趣和热爱，以及对健康生活的认识和重视。
体育概论的主要内容包括：
1. 体育的概念和分类：介绍体育的定义、分类和发展历程，以及不同类型体育项目的特点和规则。
2. 运动生理学：介绍人体运动的生理机制和调节过程，包括肌肉生理学、神经生理学、心血管生理学等方面的知识。
3. 运动心理学：介绍运动员的心理特点和心理训练方法，包括运动动机、情绪调节、自信心培养等方面的知识。
4. 运动训练学：介绍运动员的训练方法和训练计划的制定，包括力量训练、有氧训练、柔韧性训练等方面的知识。
5. 运动康复学：介绍运动损伤的诊断和治疗方法，包括康复训练、物理治疗、营养调理等方面的知识。
通过学习体育概论，学生可以了解到体育的基本概念和原理，掌握科学的体育训练方法和康复技术，提高自身的身体素质和健康水平，同时也可以培养对体育的兴趣和热爱，为未来的体育事业发展做出贡献。
13. 体育概论的发展历程总结？
体育概论的发展历程可以总结为以下几个阶段：
1. 古代体育：古代文明中的体育活动多与宗教、军事或娱乐活动相关。古希腊的奥林匹克运动会和古罗马的角斗比赛是古代体育的代表。
2. 运动的现代化：18世纪末至19世纪初，欧洲的体育开始出现现代化的趋势。体育学和体育组织开始兴起，并出现了一些重要的体育思想家和运动员。
3. 20世纪初的竞技体育：20世纪初，体育逐渐成为一种竞技活动，并且形成了各种竞技项目和国际比赛。奥林匹克运动会和其他国际体育组织的成立标志着国际体育事务的开始。
4. 体育科学的发展：在20世纪中叶，体育科学开始兴起，并逐渐成为体育训练、运动生理学、运动心理学和运动营养学等领域的独立学科。科学方法和技术的应用进一步推动了体育的发展。
5. 体育大众化和商业化：近几十年来，体育逐渐成为大众娱乐和商业利益的重要组成部分。大型体育赛事、体育明星和体育产业的崛起，使体育走向了商业化和全球化。
6. 健康与全民参与：当代社会越来越重视体育对健康的影响，鼓励人们参与体育活动并享受其带来的益处。体育被广泛用于健康促进、社交交流和身心锻炼等方面。
14. 体育教育就业前景？
1. 就业前景不错。2. 因为体育教育学专业是与体育教育相关的学科，随着社会对健康意识的提高和体育产业的发展，对体育教育专业人才的需求也在增加。此外，体育教育学专业毕业生可以从事学校体育教师、体育培训机构教练、体育产业管理等多个领域的工作，就业机会较为广泛。3. 随着体育产业的不断发展和国家对体育事业的重视，体育教育学专业的就业前景还有进一步的发展空间。此外，体育教育学专业的毕业生还可以选择深造，继续攻读硕士、博士学位，从事科研或教育管理等方面的工作。
15. 体育与健康的研究方向？
体育与健康主要研究方向包括体医融合、体卫融合、体教融合等领域。目前在研校内外国家级项目4项、省部级项目5项，其主要从主动健康、体育外交、儿童体质健康等方面进行研究。
体育与运动健康研究团队理论基础为主动健康理论（人体复杂性）、老龄化大时间尺度发展特征、数字化理论（知识图谱、运动拓扑分析），具体研究方向为主动健康干预技术（个体化行为干预）、老年发展特征研究、慢病干预、数字化特征提取等，预计成果为市厅级、省部级、国家级课题申报（主动健康、老龄化、慢病运动干预、数字化提取转达与医疗干预等）；论文发表：体育专业期刊、老年期刊等；创新创业成果。体育与心理健康研究团队理论基础事件编码理论、健康信念模型、社会认知理论、社会认同理论、社会生态学，具体研究方向高水平运动员无意识信息加工的特征及神经机制、青少年心理健康的运动干预、体育教师职业发展的心理特征、体育休闲消费心理效应等，预计成果为市厅级、省部级、国家级课题申报（高水平运动员无意识信息加工、青少年心理健康干预等）；论文发表：心理专业期刊、体育专业期刊等；创新创业成果。体育与体质健康研究团队理论基础为体质健康理论、动作发展理论、营养学基础理论、人工智能技术（深度学习、神经网络技术）、大数据技术等，具体研究方向为不同年龄、不同人群体质特征研究；非医疗体质健康促进的人工智能干预技术研发，预计成果为市厅级、省部级、国家级课题；核心期刊论文、专著；软件著作权、发明专利；创新创业项目等。体育与社会健康研究团队理论基础为体育与教育互动理论、体育认知理论、体育功能理论、公共政策执行理论，具体研究方向为学校武术教学与推广研究、体教融合政策研究、校园足球发展研究、教学方法改革研究等，预计成果为市厅级、省部级、国家级课题申报（学校体育制度与政策、校园足球、武术、教改）；论文发表：体育专业期刊、教育学期刊等；学校体育教材编著、体育师资培训。
16. 体育与健康的研究方向？
体育与健康主要研究方向包括体医融合、体卫融合、体教融合等领域。目前在研校内外国家级项目4项、省部级项目5项，其主要从主动健康、体育外交、儿童体质健康等方面进行研究。
体育与运动健康研究团队理论基础为主动健康理论（人体复杂性）、老龄化大时间尺度发展特征、数字化理论（知识图谱、运动拓扑分析），具体研究方向为主动健康干预技术（个体化行为干预）、老年发展特征研究、慢病干预、数字化特征提取等，预计成果为市厅级、省部级、国家级课题申报（主动健康、老龄化、慢病运动干预、数字化提取转达与医疗干预等）；论文发表：体育专业期刊、老年期刊等；创新创业成果。体育与心理健康研究团队理论基础事件编码理论、健康信念模型、社会认知理论、社会认同理论、社会生态学，具体研究方向高水平运动员无意识信息加工的特征及神经机制、青少年心理健康的运动干预、体育教师职业发展的心理特征、体育休闲消费心理效应等，预计成果为市厅级、省部级、国家级课题申报（高水平运动员无意识信息加工、青少年心理健康干预等）；论文发表：心理专业期刊、体育专业期刊等；创新创业成果。体育与体质健康研究团队理论基础为体质健康理论、动作发展理论、营养学基础理论、人工智能技术（深度学习、神经网络技术）、大数据技术等，具体研究方向为不同年龄、不同人群体质特征研究；非医疗体质健康促进的人工智能干预技术研发，预计成果为市厅级、省部级、国家级课题；核心期刊论文、专著；软件著作权、发明专利；创新创业项目等。体育与社会健康研究团队理论基础为体育与教育互动理论、体育认知理论、体育功能理论、公共政策执行理论，具体研究方向为学校武术教学与推广研究、体教融合政策研究、校园足球发展研究、教学方法改革研究等，预计成果为市厅级、省部级、国家级课题申报（学校体育制度与政策、校园足球、武术、教改）；论文发表：体育专业期刊、教育学期刊等；学校体育教材编著、体育师资培训。
17. 体育与健康的研究方向？
体育与健康主要研究方向包括体医融合、体卫融合、体教融合等领域。目前在研校内外国家级项目4项、省部级项目5项，其主要从主动健康、体育外交、儿童体质健康等方面进行研究。
体育与运动健康研究团队理论基础为主动健康理论（人体复杂性）、老龄化大时间尺度发展特征、数字化理论（知识图谱、运动拓扑分析），具体研究方向为主动健康干预技术（个体化行为干预）、老年发展特征研究、慢病干预、数字化特征提取等，预计成果为市厅级、省部级、国家级课题申报（主动健康、老龄化、慢病运动干预、数字化提取转达与医疗干预等）；论文发表：体育专业期刊、老年期刊等；创新创业成果。体育与心理健康研究团队理论基础事件编码理论、健康信念模型、社会认知理论、社会认同理论、社会生态学，具体研究方向高水平运动员无意识信息加工的特征及神经机制、青少年心理健康的运动干预、体育教师职业发展的心理特征、体育休闲消费心理效应等，预计成果为市厅级、省部级、国家级课题申报（高水平运动员无意识信息加工、青少年心理健康干预等）；论文发表：心理专业期刊、体育专业期刊等；创新创业成果。体育与体质健康研究团队理论基础为体质健康理论、动作发展理论、营养学基础理论、人工智能技术（深度学习、神经网络技术）、大数据技术等，具体研究方向为不同年龄、不同人群体质特征研究；非医疗体质健康促进的人工智能干预技术研发，预计成果为市厅级、省部级、国家级课题；核心期刊论文、专著；软件著作权、发明专利；创新创业项目等。体育与社会健康研究团队理论基础为体育与教育互动理论、体育认知理论、体育功能理论、公共政策执行理论，具体研究方向为学校武术教学与推广研究、体教融合政策研究、校园足球发展研究、教学方法改革研究等，预计成果为市厅级、省部级、国家级课题申报（学校体育制度与政策、校园足球、武术、教改）；论文发表：体育专业期刊、教育学期刊等；学校体育教材编著、体育师资培训。
18. 体育与健康的研究方向？
体育与健康主要研究方向包括体医融合、体卫融合、体教融合等领域。目前在研校内外国家级项目4项、省部级项目5项，其主要从主动健康、体育外交、儿童体质健康等方面进行研究。
体育与运动健康研究团队理论基础为主动健康理论（人体复杂性）、老龄化大时间尺度发展特征、数字化理论（知识图谱、运动拓扑分析），具体研究方向为主动健康干预技术（个体化行为干预）、老年发展特征研究、慢病干预、数字化特征提取等，预计成果为市厅级、省部级、国家级课题申报（主动健康、老龄化、慢病运动干预、数字化提取转达与医疗干预等）；论文发表：体育专业期刊、老年期刊等；创新创业成果。体育与心理健康研究团队理论基础事件编码理论、健康信念模型、社会认知理论、社会认同理论、社会生态学，具体研究方向高水平运动员无意识信息加工的特征及神经机制、青少年心理健康的运动干预、体育教师职业发展的心理特征、体育休闲消费心理效应等，预计成果为市厅级、省部级、国家级课题申报（高水平运动员无意识信息加工、青少年心理健康干预等）；论文发表：心理专业期刊、体育专业期刊等；创新创业成果。体育与体质健康研究团队理论基础为体质健康理论、动作发展理论、营养学基础理论、人工智能技术（深度学习、神经网络技术）、大数据技术等，具体研究方向为不同年龄、不同人群体质特征研究；非医疗体质健康促进的人工智能干预技术研发，预计成果为市厅级、省部级、国家级课题；核心期刊论文、专著；软件著作权、发明专利；创新创业项目等。体育与社会健康研究团队理论基础为体育与教育互动理论、体育认知理论、体育功能理论、公共政策执行理论，具体研究方向为学校武术教学与推广研究、体教融合政策研究、校园足球发展研究、教学方法改革研究等，预计成果为市厅级、省部级、国家级课题申报（学校体育制度与政策、校园足球、武术、教改）；论文发表：体育专业期刊、教育学期刊等；学校体育教材编著、体育师资培训。
19. 体育学科核心素养什么时候提出的？
学校体育 核心素养于20世纪90年代开始受到教育研究者的关注,西方部分发达国家在课程教学改革的过程中也将核心素养作为课程教学改革的理念支撑。
核心素养是学生适应未来社会发展和实现自身价值的必备品性和素质，有效培育学生的核心素养不仅关乎学生的当前成长，而且关乎学生的未来发展。
在我国教育历史上首次提出了“核心素养”这一概念。根据OECD的界定，素养“不只是知识与技能，它还包括个体调动和利用种种心理社会资源（包括各种技能和态度），以满足在特定情境中复杂需要的能力”。它超越了“认知能力”的范畴，也不限于传统意义上“能力”的内涵和外延，而是包含了“各种知识、技能、态度和价值观”。
20. 开设体育法学的意义？
开展体育法学的意义：
第一，有利于体育法制建设的健全；
第二，有利于推进体育事业的发展；
第三，有利于体育法学学科建设的加强。 体育法学是揭示体育法律社会现象和体育法律规范产生发展的内在规律性以及他们内在机制的综合性交叉学科，是介于法律科学和体育社会科学的'边缘学科。它是以马克思主义法学理论研究体育法律社会现象的一门新兴的法律科学，属于法学理论体系中的分支学科，在体育人文社会科学中也占有十分重要的地位。
21. 体育学科核心素养什么时候提出的？
学校体育 核心素养于20世纪90年代开始受到教育研究者的关注,西方部分发达国家在课程教学改革的过程中也将核心素养作为课程教学改革的理念支撑。
核心素养是学生适应未来社会发展和实现自身价值的必备品性和素质，有效培育学生的核心素养不仅关乎学生的当前成长，而且关乎学生的未来发展。
在我国教育历史上首次提出了“核心素养”这一概念。根据OECD的界定，素养“不只是知识与技能，它还包括个体调动和利用种种心理社会资源（包括各种技能和态度），以满足在特定情境中复杂需要的能力”。它超越了“认知能力”的范畴，也不限于传统意义上“能力”的内涵和外延，而是包含了“各种知识、技能、态度和价值观”。
22. 开设体育法学的意义？
开展体育法学的意义：
第一，有利于体育法制建设的健全；
第二，有利于推进体育事业的发展；
第三，有利于体育法学学科建设的加强。 体育法学是揭示体育法律社会现象和体育法律规范产生发展的内在规律性以及他们内在机制的综合性交叉学科，是介于法律科学和体育社会科学的'边缘学科。它是以马克思主义法学理论研究体育法律社会现象的一门新兴的法律科学，属于法学理论体系中的分支学科，在体育人文社会科学中也占有十分重要的地位。
23. 开设体育法学的意义？
开展体育法学的意义：
第一，有利于体育法制建设的健全；
第二，有利于推进体育事业的发展；
第三，有利于体育法学学科建设的加强。 体育法学是揭示体育法律社会现象和体育法律规范产生发展的内在规律性以及他们内在机制的综合性交叉学科，是介于法律科学和体育社会科学的'边缘学科。它是以马克思主义法学理论研究体育法律社会现象的一门新兴的法律科学，属于法学理论体系中的分支学科，在体育人文社会科学中也占有十分重要的地位。
24. 体育跨学科研究对体育教学有何意义？
在体育教学领域里进行学科教育学的研究，首先要明确学科教育学的特点。
体育的学科教育学不同于一般的课堂教学法，它是既独立又带有综合性的学科。所谓独立 ，是因为体育学科教育本身以及各专项的学科教学，都有其自身的特点和规律。所谓综合性 ，包括二个方面意思：其一，这种研究不能孤立地进行 ，要吸收各方面(教育、心理 、生理以及系统科学和思维科学 )的成果，并结合专项学科的特点进行综合性研究 ；其二，考虑课程设置时要进行学科(专项)与学科(专项)之间的综合性研究。如田径教学内容与篮球教学内容二者之间共性的部分要进行深入具体的研究。只有这样才能使我们的体育各科教学真正扎根于肥沃的科学土壤之中。25. 体育跨学科研究对体育教学有何意义？
在体育教学领域里进行学科教育学的研究，首先要明确学科教育学的特点。
体育的学科教育学不同于一般的课堂教学法，它是既独立又带有综合性的学科。所谓独立 ，是因为体育学科教育本身以及各专项的学科教学，都有其自身的特点和规律。所谓综合性 ，包括二个方面意思：其一，这种研究不能孤立地进行 ，要吸收各方面(教育、心理 、生理以及系统科学和思维科学 )的成果，并结合专项学科的特点进行综合性研究 ；其二，考虑课程设置时要进行学科(专项)与学科(专项)之间的综合性研究。如田径教学内容与篮球教学内容二者之间共性的部分要进行深入具体的研究。只有这样才能使我们的体育各科教学真正扎根于肥沃的科学土壤之中。26. 开设体育法学的意义？
开展体育法学的意义：
第一，有利于体育法制建设的健全；
第二，有利于推进体育事业的发展；
第三，有利于体育法学学科建设的加强。 体育法学是揭示体育法律社会现象和体育法律规范产生发展的内在规律性以及他们内在机制的综合性交叉学科，是介于法律科学和体育社会科学的'边缘学科。它是以马克思主义法学理论研究体育法律社会现象的一门新兴的法律科学，属于法学理论体系中的分支学科，在体育人文社会科学中也占有十分重要的地位。
27. 体育学科核心素养什么时候提出的？
学校体育 核心素养于20世纪90年代开始受到教育研究者的关注,西方部分发达国家在课程教学改革的过程中也将核心素养作为课程教学改革的理念支撑。
核心素养是学生适应未来社会发展和实现自身价值的必备品性和素质，有效培育学生的核心素养不仅关乎学生的当前成长，而且关乎学生的未来发展。
在我国教育历史上首次提出了“核心素养”这一概念。根据OECD的界定，素养“不只是知识与技能，它还包括个体调动和利用种种心理社会资源（包括各种技能和态度），以满足在特定情境中复杂需要的能力”。它超越了“认知能力”的范畴，也不限于传统意义上“能力”的内涵和外延，而是包含了“各种知识、技能、态度和价值观”。
28. 体育跨学科研究对体育教学有何意义？
在体育教学领域里进行学科教育学的研究，首先要明确学科教育学的特点。
体育的学科教育学不同于一般的课堂教学法，它是既独立又带有综合性的学科。所谓独立 ，是因为体育学科教育本身以及各专项的学科教学，都有其自身的特点和规律。所谓综合性 ，包括二个方面意思：其一，这种研究不能孤立地进行 ，要吸收各方面(教育、心理 、生理以及系统科学和思维科学 )的成果，并结合专项学科的特点进行综合性研究 ；其二，考虑课程设置时要进行学科(专项)与学科(专项)之间的综合性研究。如田径教学内容与篮球教学内容二者之间共性的部分要进行深入具体的研究。只有这样才能使我们的体育各科教学真正扎根于肥沃的科学土壤之中。29. 体育跨学科研究对体育教学有何意义？
在体育教学领域里进行学科教育学的研究，首先要明确学科教育学的特点。
体育的学科教育学不同于一般的课堂教学法，它是既独立又带有综合性的学科。所谓独立 ，是因为体育学科教育本身以及各专项的学科教学，都有其自身的特点和规律。所谓综合性 ，包括二个方面意思：其一，这种研究不能孤立地进行 ，要吸收各方面(教育、心理 、生理以及系统科学和思维科学 )的成果，并结合专项学科的特点进行综合性研究 ；其二，考虑课程设置时要进行学科(专项)与学科(专项)之间的综合性研究。如田径教学内容与篮球教学内容二者之间共性的部分要进行深入具体的研究。只有这样才能使我们的体育各科教学真正扎根于肥沃的科学土壤之中。30. 体育学科核心素养什么时候提出的？
学校体育 核心素养于20世纪90年代开始受到教育研究者的关注,西方部分发达国家在课程教学改革的过程中也将核心素养作为课程教学改革的理念支撑。
核心素养是学生适应未来社会发展和实现自身价值的必备品性和素质，有效培育学生的核心素养不仅关乎学生的当前成长，而且关乎学生的未来发展。
在我国教育历史上首次提出了“核心素养”这一概念。根据OECD的界定，素养“不只是知识与技能，它还包括个体调动和利用种种心理社会资源（包括各种技能和态度），以满足在特定情境中复杂需要的能力”。它超越了“认知能力”的范畴，也不限于传统意义上“能力”的内涵和外延，而是包含了“各种知识、技能、态度和价值观”。
31. 体育教育就业前景？
1. 就业前景不错。2. 因为体育教育学专业是与体育教育相关的学科，随着社会对健康意识的提高和体育产业的发展，对体育教育专业人才的需求也在增加。此外，体育教育学专业毕业生可以从事学校体育教师、体育培训机构教练、体育产业管理等多个领域的工作，就业机会较为广泛。3. 随着体育产业的不断发展和国家对体育事业的重视，体育教育学专业的就业前景还有进一步的发展空间。此外，体育教育学专业的毕业生还可以选择深造，继续攻读硕士、博士学位，从事科研或教育管理等方面的工作。
32. 体育教育就业前景？
1. 就业前景不错。2. 因为体育教育学专业是与体育教育相关的学科，随着社会对健康意识的提高和体育产业的发展，对体育教育专业人才的需求也在增加。此外，体育教育学专业毕业生可以从事学校体育教师、体育培训机构教练、体育产业管理等多个领域的工作，就业机会较为广泛。3. 随着体育产业的不断发展和国家对体育事业的重视，体育教育学专业的就业前景还有进一步的发展空间。此外，体育教育学专业的毕业生还可以选择深造，继续攻读硕士、博士学位，从事科研或教育管理等方面的工作。
