产业教授翻译(产业教授什么意思？)
1. 产业教授什么意思？
意思是高等院校为了加强高等院校与企业结合教学，探索高等院校与企业共同培养人才的新路子。
“授”，读音为shòu，最早见于《说文》中，在六书中属于会意字。
“授”的基本含义为给，与，如授予、授权；引申含义为教，传给，如授业；受。
古通“受”，接受的意思。
2. 陈立平与田树凡？
1 都是中国知名的经济学家。2 陈立平曾任中国社会科学院副院长、中国人民大学教授等职，主要研究领域包括宏观经济学和产业经济学等；田树凡曾任北京大学教授、中国人民大学副校长等职，主要研究领域包括金融经济学和公共经济学等。3 的研究成果在学术界和社会上都有很高的影响力，对中国经济理论和实践的发展做出了重要贡献。
3. 产业教授有用么？
产业教授是学校聘请企业里面的专家担任学校的兼职教授。首先，企业里面的专家接触的都是实际生产过程中的问题，更贴近实际，可以使学生能够学到更贴近实际生产的问题。
同时，产业教授通过系统得培训学生，也能够将自己的理论知识得到梳理。
4. 授课人是什么意思？
授课人是指教授功课的人。所谓课堂教学是指纳入教学计划按照固定的授课时间表对学生进行授课的教学是按教学规律、语言规律、学习规律将学说普通话变成一种完全自觉的和循序渐进的活动。
授课是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具． 也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体。
按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。扩展资料站在教师的角度看问题，当教师知识渊博而且善于辞令时应使用学者型；当教师教有时日但不善表达时应使用针对型；当教师“既无祖业，又无产业”时应使用试探型。
其次站在学生的角度看问题，当学生接受能力很强时，要大讲特讲。当学生接受能力一般时，要针对训练；当学生接受能力较差时，应实事求是。
再次，一是高一宜讲，高二可讲练结合，高三复习基础宜练，拔高宜讲。
二是新课宜讲，做题宜练。
三是概念宜慢，练习宜快。
5. 产业教授什么意思？
意思是高等院校为了加强高等院校与企业结合教学，探索高等院校与企业共同培养人才的新路子。
“授”，读音为shòu，最早见于《说文》中，在六书中属于会意字。
“授”的基本含义为给，与，如授予、授权；引申含义为教，传给，如授业；受。
古通“受”，接受的意思。
6. ACS指的是什么？
电控自动离合器，简称 ACS（Automatic Clutch System）是将离合器通过机械、电子、液压等方式实现自动控制。电控自动离合器具有结构简单、生产及使用成本低廉、操作简便并且保持了手动档车型的驾驶乐趣、舒适性适中、故障率低、维修简便、自动离合车型相对比手动档车型油耗低等优点，非常适合于中国自主品牌汽车。
发展历史
AMT的研发始于20世纪60年代，伊顿、戴姆勒诱驰和斯堪尼亚等是研发AMT变速器的先驱。AMT在国外的发展可分为半自动化、全自动化和智能化三个阶段:
半自动AMT （SMAT)在车辆起步时，驾驶员仍需踩下离合器踏板，完成起步操作，只能实现车辆行驶时选、换挡操纵的自动化。该类典型的变速器有瑞典斯堪尼亚公司(Scania)的CAG系统(1986）德国戴姆勒奔驰(Daimler Benz)的EPS系统(1990）。
全自动AMT阶段的标志为1984年五十铃和富士公司联合研制的NAVI-5 （New
Advanced Vehicle with Intelligence 5 speeds)电控机械式自动变速器。该款变速器使用在飞鸟(ASKA)轿车上，受到当时购车人群的青睐。这一阶段的发展，攻克了AMT换挡时同步困难的问题，从而使AMT走上产业化发展的道路。
智能化AMT技术源于车辆起步和自动换挡时都受到路况、车况、驾驶员意图和操作习惯等因素影响，一般的控制策略容易造成车辆起步震抖、离合器磨损过快、爬
坡或转弯时意外换挡等不良现象。这类产品的代表为德国宝马公司在1992年基于自适应控制方法研发，并在尼桑轿车上装车成功的E4N71B型五挡自动变速器。随着汽车电子技术的飞速发展以及人们对汽车动力性和乘车舒适性要求的不断提高，模糊推理、动态滑模以及神经网络等智能控制思想逐步运用到AMT的控制中。
我国对AMT技术的研究开展较晚，始于20世纪80年代，并且跨越了SAMT阶段，直接开展对全自动AMT的研制。起初对AMT的研究仅在部分高校展开，如吉林大学、上海交通大学、北京理工大学、西北工业大学等，其后一汽集团、上汽集团、南昌江铃汽车有限公司等单位也陆续参与。其中的佼佼者为吉林大学的葛安林教授，除了理论研究上的突出贡献，他带领团队开发的桑塔纳2000型电控机械式自动变速器于1998年通过了国家级的样机鉴定。[1]
原理
电控自动离合器由电动机、离合器操纵机构、电控单元、电动机驱动器、传感器、线束、显示单元等部件组成。电控单元依据采集的节气门位置、发动机转速、车速、制动灯开关、点火开关、换档力、变速器档位、操纵机构行程等传感器数据进行计算分析，指令离合器操纵机构驱动离合器分离、结合，替代、驾驶员对离合器进行操作。电控自动离合器操作简便，驾车时收起加速踏板即可换档。电控自动离合器会保证汽车起步平稳、换档顺畅、制动离合、误操作峰鸣报警提示。
7. 产业教授有用么？
产业教授是学校聘请企业里面的专家担任学校的兼职教授。首先，企业里面的专家接触的都是实际生产过程中的问题，更贴近实际，可以使学生能够学到更贴近实际生产的问题。
同时，产业教授通过系统得培训学生，也能够将自己的理论知识得到梳理。
8. 产业教授有用么？
产业教授是学校聘请企业里面的专家担任学校的兼职教授。首先，企业里面的专家接触的都是实际生产过程中的问题，更贴近实际，可以使学生能够学到更贴近实际生产的问题。
同时，产业教授通过系统得培训学生，也能够将自己的理论知识得到梳理。
9. 授课人是什么意思？
授课人是指教授功课的人。所谓课堂教学是指纳入教学计划按照固定的授课时间表对学生进行授课的教学是按教学规律、语言规律、学习规律将学说普通话变成一种完全自觉的和循序渐进的活动。
授课是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具． 也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体。
按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。扩展资料站在教师的角度看问题，当教师知识渊博而且善于辞令时应使用学者型；当教师教有时日但不善表达时应使用针对型；当教师“既无祖业，又无产业”时应使用试探型。
其次站在学生的角度看问题，当学生接受能力很强时，要大讲特讲。当学生接受能力一般时，要针对训练；当学生接受能力较差时，应实事求是。
再次，一是高一宜讲，高二可讲练结合，高三复习基础宜练，拔高宜讲。
二是新课宜讲，做题宜练。
三是概念宜慢，练习宜快。
10. 陈立平与田树凡？
1 都是中国知名的经济学家。2 陈立平曾任中国社会科学院副院长、中国人民大学教授等职，主要研究领域包括宏观经济学和产业经济学等；田树凡曾任北京大学教授、中国人民大学副校长等职，主要研究领域包括金融经济学和公共经济学等。3 的研究成果在学术界和社会上都有很高的影响力，对中国经济理论和实践的发展做出了重要贡献。
11. 养虾有道邹波是哪里人？
江西省萍乡市莲花县。
邹波，1972年出生，江西省萍乡市莲花县人，文化产业管理专业教授，硕士，农村发展专业硕士生导师，“中国融媒体中心智库专家委员会委员”、“江西省城市经济学会理事”、“江西省民间文艺家协会会员”、“江西省楹联学会会员”、“萍乡市民间文艺家协会会员”、 江西科技学院学术委员会委员、江西科技学院协同创新中心学术委员会委员等。
作为第一主持人，省部级项目10项；作为第二参与并完成国家社会科学基金项目1项，参与完成国家社会科学基金重点项目、国家自然科学基金、省社会科学基金项目等各类科研项目12项；在《中国出版》、《出版发行研究》、《传媒》、《教育学术月刊》、《对外经贸实务》、《云南民族大学学报》、《价格月刊》等国内核心期刊上发表论文共30余篇包括养虾有道；独立出版专著2部；参编书籍6部。
12. 养虾有道邹波是哪里人？
江西省萍乡市莲花县。
邹波，1972年出生，江西省萍乡市莲花县人，文化产业管理专业教授，硕士，农村发展专业硕士生导师，“中国融媒体中心智库专家委员会委员”、“江西省城市经济学会理事”、“江西省民间文艺家协会会员”、“江西省楹联学会会员”、“萍乡市民间文艺家协会会员”、 江西科技学院学术委员会委员、江西科技学院协同创新中心学术委员会委员等。
作为第一主持人，省部级项目10项；作为第二参与并完成国家社会科学基金项目1项，参与完成国家社会科学基金重点项目、国家自然科学基金、省社会科学基金项目等各类科研项目12项；在《中国出版》、《出版发行研究》、《传媒》、《教育学术月刊》、《对外经贸实务》、《云南民族大学学报》、《价格月刊》等国内核心期刊上发表论文共30余篇包括养虾有道；独立出版专著2部；参编书籍6部。
13. 产业教授什么意思？
意思是高等院校为了加强高等院校与企业结合教学，探索高等院校与企业共同培养人才的新路子。
“授”，读音为shòu，最早见于《说文》中，在六书中属于会意字。
“授”的基本含义为给，与，如授予、授权；引申含义为教，传给，如授业；受。
古通“受”，接受的意思。
14. ACS指的是什么？
电控自动离合器，简称 ACS（Automatic Clutch System）是将离合器通过机械、电子、液压等方式实现自动控制。电控自动离合器具有结构简单、生产及使用成本低廉、操作简便并且保持了手动档车型的驾驶乐趣、舒适性适中、故障率低、维修简便、自动离合车型相对比手动档车型油耗低等优点，非常适合于中国自主品牌汽车。
发展历史
AMT的研发始于20世纪60年代，伊顿、戴姆勒诱驰和斯堪尼亚等是研发AMT变速器的先驱。AMT在国外的发展可分为半自动化、全自动化和智能化三个阶段:
半自动AMT （SMAT)在车辆起步时，驾驶员仍需踩下离合器踏板，完成起步操作，只能实现车辆行驶时选、换挡操纵的自动化。该类典型的变速器有瑞典斯堪尼亚公司(Scania)的CAG系统(1986）德国戴姆勒奔驰(Daimler Benz)的EPS系统(1990）。
全自动AMT阶段的标志为1984年五十铃和富士公司联合研制的NAVI-5 （New
Advanced Vehicle with Intelligence 5 speeds)电控机械式自动变速器。该款变速器使用在飞鸟(ASKA)轿车上，受到当时购车人群的青睐。这一阶段的发展，攻克了AMT换挡时同步困难的问题，从而使AMT走上产业化发展的道路。
智能化AMT技术源于车辆起步和自动换挡时都受到路况、车况、驾驶员意图和操作习惯等因素影响，一般的控制策略容易造成车辆起步震抖、离合器磨损过快、爬
坡或转弯时意外换挡等不良现象。这类产品的代表为德国宝马公司在1992年基于自适应控制方法研发，并在尼桑轿车上装车成功的E4N71B型五挡自动变速器。随着汽车电子技术的飞速发展以及人们对汽车动力性和乘车舒适性要求的不断提高，模糊推理、动态滑模以及神经网络等智能控制思想逐步运用到AMT的控制中。
我国对AMT技术的研究开展较晚，始于20世纪80年代，并且跨越了SAMT阶段，直接开展对全自动AMT的研制。起初对AMT的研究仅在部分高校展开，如吉林大学、上海交通大学、北京理工大学、西北工业大学等，其后一汽集团、上汽集团、南昌江铃汽车有限公司等单位也陆续参与。其中的佼佼者为吉林大学的葛安林教授，除了理论研究上的突出贡献，他带领团队开发的桑塔纳2000型电控机械式自动变速器于1998年通过了国家级的样机鉴定。[1]
原理
电控自动离合器由电动机、离合器操纵机构、电控单元、电动机驱动器、传感器、线束、显示单元等部件组成。电控单元依据采集的节气门位置、发动机转速、车速、制动灯开关、点火开关、换档力、变速器档位、操纵机构行程等传感器数据进行计算分析，指令离合器操纵机构驱动离合器分离、结合，替代、驾驶员对离合器进行操作。电控自动离合器操作简便，驾车时收起加速踏板即可换档。电控自动离合器会保证汽车起步平稳、换档顺畅、制动离合、误操作峰鸣报警提示。
15. ACS指的是什么？
电控自动离合器，简称 ACS（Automatic Clutch System）是将离合器通过机械、电子、液压等方式实现自动控制。电控自动离合器具有结构简单、生产及使用成本低廉、操作简便并且保持了手动档车型的驾驶乐趣、舒适性适中、故障率低、维修简便、自动离合车型相对比手动档车型油耗低等优点，非常适合于中国自主品牌汽车。
发展历史
AMT的研发始于20世纪60年代，伊顿、戴姆勒诱驰和斯堪尼亚等是研发AMT变速器的先驱。AMT在国外的发展可分为半自动化、全自动化和智能化三个阶段:
半自动AMT （SMAT)在车辆起步时，驾驶员仍需踩下离合器踏板，完成起步操作，只能实现车辆行驶时选、换挡操纵的自动化。该类典型的变速器有瑞典斯堪尼亚公司(Scania)的CAG系统(1986）德国戴姆勒奔驰(Daimler Benz)的EPS系统(1990）。
全自动AMT阶段的标志为1984年五十铃和富士公司联合研制的NAVI-5 （New
Advanced Vehicle with Intelligence 5 speeds)电控机械式自动变速器。该款变速器使用在飞鸟(ASKA)轿车上，受到当时购车人群的青睐。这一阶段的发展，攻克了AMT换挡时同步困难的问题，从而使AMT走上产业化发展的道路。
智能化AMT技术源于车辆起步和自动换挡时都受到路况、车况、驾驶员意图和操作习惯等因素影响，一般的控制策略容易造成车辆起步震抖、离合器磨损过快、爬
坡或转弯时意外换挡等不良现象。这类产品的代表为德国宝马公司在1992年基于自适应控制方法研发，并在尼桑轿车上装车成功的E4N71B型五挡自动变速器。随着汽车电子技术的飞速发展以及人们对汽车动力性和乘车舒适性要求的不断提高，模糊推理、动态滑模以及神经网络等智能控制思想逐步运用到AMT的控制中。
我国对AMT技术的研究开展较晚，始于20世纪80年代，并且跨越了SAMT阶段，直接开展对全自动AMT的研制。起初对AMT的研究仅在部分高校展开，如吉林大学、上海交通大学、北京理工大学、西北工业大学等，其后一汽集团、上汽集团、南昌江铃汽车有限公司等单位也陆续参与。其中的佼佼者为吉林大学的葛安林教授，除了理论研究上的突出贡献，他带领团队开发的桑塔纳2000型电控机械式自动变速器于1998年通过了国家级的样机鉴定。[1]
原理
电控自动离合器由电动机、离合器操纵机构、电控单元、电动机驱动器、传感器、线束、显示单元等部件组成。电控单元依据采集的节气门位置、发动机转速、车速、制动灯开关、点火开关、换档力、变速器档位、操纵机构行程等传感器数据进行计算分析，指令离合器操纵机构驱动离合器分离、结合，替代、驾驶员对离合器进行操作。电控自动离合器操作简便，驾车时收起加速踏板即可换档。电控自动离合器会保证汽车起步平稳、换档顺畅、制动离合、误操作峰鸣报警提示。
16. 陈立平与田树凡？
1 都是中国知名的经济学家。2 陈立平曾任中国社会科学院副院长、中国人民大学教授等职，主要研究领域包括宏观经济学和产业经济学等；田树凡曾任北京大学教授、中国人民大学副校长等职，主要研究领域包括金融经济学和公共经济学等。3 的研究成果在学术界和社会上都有很高的影响力，对中国经济理论和实践的发展做出了重要贡献。
17. 科学家可以创办公司吗？
不宜对科研人员独立创业过度“发难”，同时也应正视风险和挑战，完善相关机制和政策
不久前笔者在调查采访时发现，对于科研人员该不该开公司、转化技术成果，意见分歧较大，正反双方往往各执一词。
反对者认为，科研人员长期待在实验室，不了解市场、不会经营，自己开公司势必处处碰壁，还会荒废科研事业、耽误学生培养。一位企业家举例说，有位教授拿了省级科技奖之后，坚持自己开公司，由于不懂商业那一套，没几年就失败了。
支持者则认为，科研人员攥着实打实的技术成果，自己开公司能够迅速提升产业竞争力，比一些只会“山寨”的所谓创业者强多了。他们指出，坐拥丰富的科技资源，加上国家鼓励创新创业的政策支持，科研人员不必受制于人，应该直接把高质量的创新成果转化为现实生产力。
仔细想来，这两种观点都有一定道理，现实中也都有相应的成功或失败的案例。不可否认，就社会分工而言，科研人员和创业者往往是两类人，两者各有专攻、各有专长，有各自的思维方式和行为习惯，角色切换可能有难度。正因如此，许多人把科研人员与企业合作视为成果转化的正途。
但天生不会，不代表永远不行，不能因为一些科研人员不擅长经营，就完全关上他们创业的大门。创新允许失败，创业也应如此，如果连创业的大门都不让进，未免过于苛责。而且，相比合作创业，独立创业的好处显而易见：它不仅能加快成果转化的速度和成功率，而且能带给科研人员更丰厚的回报，进而更大地激发和调动其创新积极性。因此，不宜对科研人员独立创业过度“发难”。
当然，不可否认，这种尝试的确会面临风险和挑战。因此，科研人员一旦有了独立创业的念头，必须要客观冷静地评估技术价值，更加重视市场、销售和团队合作。这就需要科研人员不断学习商业知识和经营本领。只有取长补短，才能更有效地实现技术和市场需求对接，实现从科学家到企业家的角色转变。
创新创业一肩挑，除了一些科研人员自身的努力，还需要社会上的专业机构施以援手。国外有种方式，当科研人员拥有核心技术后，会找投资人、成立公司，再找“工程师”团队帮助他们将技术转化为产品。我们不妨借鉴这种“工程师”团队的模式，扶持和培养一批懂工程化技术的专业机构，帮助科研人员加快实现从实验室样品到市场商品的转化过程。
此外，国家也应进一步细化有关科研人员离岗创业的相关政策，完善投融资机制和相关评价体系、知识产权保护，让科研人员尽可能少些后顾之忧，多些干劲冲劲。
对于科研人员而言，也应对自己有个清醒的认识，最好去做自己最喜欢、最擅长的事情。对于那些不想创业、潜心学术的科研人员，国家应建立合理的薪酬分配体系，确保他们获得稳定而有保障的生活。有了足够的尊严和体面，他们才能不为身边的名利所惑，潜心前行。
18. 文化产业管理属于那种管理类的呀？
根据教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录（2012）》，文化产业管理专业属于管理学下的工商管理类专业，一般授予管理学学位，部分艺术类的院校可授予艺术学学位。
文化产业管理专业究竟学什么？
即学习如何管理“文化产业”。根据上海交通大学胡惠林教授在《文化产业学》一书中的定义，文化产业是指把文化的内容进行产业化的生产、交换和消费。文化产业管理专业，就是学习挖掘适合产业化开发的文化资源，运用人的创意和产业开发手段，生产出文化产品，以实现经济效益和社会效益。文化产业管理专业研究的重点问题是：如何发现适合产业化开发的文化资源？如何运用创意去重塑文化？有哪些产业开发的手段和工具？怎样将文化产品投入市场？怎样进行文化产业项目的经营管理？文化产业管理专业的主要课程是什么？
不同的学校有不同的侧重点。山东大学是文化产业管理专业的创始高校之一，其课程架构被大部分新开文管专业的学校作为模板，可作为重要参照。根据山东大学文化产业管理专业本科培养方案，文化产业管理专业的课程主要分为以下六类：①文化基础课程，学习基本的文化学知识，包含文化史、艺术基础、美学概论、传播学、文化资源学等；②经管类课程，学习基本的经济学、管理学知识，包含管理学概论、文化经济学、文化投资学、文化贸易学等；③创意类课程，学习管理、经营创意的方法，包含创意与策划、传媒经营管理、经营管理案例、文化产业规划学等；④政策法规类课程，学习文化产业相关的法律法规，包括知识产权、文化法律法规、中外文化政策等；⑤语言类课程，主要是大学英语和专业英语；⑥应用类课程，学习一些技能性的内容，例如信息技术、摄影摄像、图片处理、网络设计与管理等。开设院校及专业排名：
文化产业管理专业设立于2004年，首批开设的有山东大学、中国传媒大学、云南大学、中国海洋大学4所院校。根据2004年-2019年教育部发布的本科专业备案通知统计，截止到2019年5月，开设文化产业管理本科专业的院校共有198所。目前文化产业管理专业并没有纳入到教育部的学科评估，因此缺乏具有公信力的专业排名。部分社会网站有发布文化产业管理专业的排名，但每年结果变动幅度较大，且与行业内的认知相差较远，在此不予采纳。针对本科阶段，根据学校平台、师资结构、课程架构、学生活动、毕业去向、业内声誉等方面参考，一般认为北京大学（专业名师多，平台高）、中国传媒大学（行业影响力强）、山东大学（开设专业最早，编纂本科教材）、上海交通大学（专业名师多，平台高）4所院校处于专业一流水平，中国海洋大学、中央财经大学、同济大学次之。而针对硕士阶段，根据师资水平、研究机构的影响力，一般认为北京大学（北大文化产业研究院在业内影响力强）、中国传媒大学、武汉大学（该两所院校受国家文旅部的直接支持，学科带头人参与国家文化政策制定）、上海交通大学（与美国南加大合作办学）处于一流水平。就业方向及发展前景：
文化产业管理专业的就业方向为文化企业的策划类、运营类、管理类岗位，文化事业单位的管理类岗位。因为文化产业是一个比较宽泛的概念，因此包括新闻传媒、文化旅游、影视、艺术品、会展、体育、文化遗产、文化贸易等方向都可作为就业选择。硕士阶段一般会明确发展方向。公务员针对文化产业管理专业招考的岗位极少。从发展前景来看，国家对文化产业的扶持力度有增无减，伴随产业结构调整和人民群众对精神生活需求的提高，文化产业在未来将扮演越来越重要的角色，而对于文化产业管理专业人才的需求度也将逐步提升。19. 文化产业管理属于那种管理类的呀？
根据教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录（2012）》，文化产业管理专业属于管理学下的工商管理类专业，一般授予管理学学位，部分艺术类的院校可授予艺术学学位。
文化产业管理专业究竟学什么？
即学习如何管理“文化产业”。根据上海交通大学胡惠林教授在《文化产业学》一书中的定义，文化产业是指把文化的内容进行产业化的生产、交换和消费。文化产业管理专业，就是学习挖掘适合产业化开发的文化资源，运用人的创意和产业开发手段，生产出文化产品，以实现经济效益和社会效益。文化产业管理专业研究的重点问题是：如何发现适合产业化开发的文化资源？如何运用创意去重塑文化？有哪些产业开发的手段和工具？怎样将文化产品投入市场？怎样进行文化产业项目的经营管理？文化产业管理专业的主要课程是什么？
不同的学校有不同的侧重点。山东大学是文化产业管理专业的创始高校之一，其课程架构被大部分新开文管专业的学校作为模板，可作为重要参照。根据山东大学文化产业管理专业本科培养方案，文化产业管理专业的课程主要分为以下六类：①文化基础课程，学习基本的文化学知识，包含文化史、艺术基础、美学概论、传播学、文化资源学等；②经管类课程，学习基本的经济学、管理学知识，包含管理学概论、文化经济学、文化投资学、文化贸易学等；③创意类课程，学习管理、经营创意的方法，包含创意与策划、传媒经营管理、经营管理案例、文化产业规划学等；④政策法规类课程，学习文化产业相关的法律法规，包括知识产权、文化法律法规、中外文化政策等；⑤语言类课程，主要是大学英语和专业英语；⑥应用类课程，学习一些技能性的内容，例如信息技术、摄影摄像、图片处理、网络设计与管理等。开设院校及专业排名：
文化产业管理专业设立于2004年，首批开设的有山东大学、中国传媒大学、云南大学、中国海洋大学4所院校。根据2004年-2019年教育部发布的本科专业备案通知统计，截止到2019年5月，开设文化产业管理本科专业的院校共有198所。目前文化产业管理专业并没有纳入到教育部的学科评估，因此缺乏具有公信力的专业排名。部分社会网站有发布文化产业管理专业的排名，但每年结果变动幅度较大，且与行业内的认知相差较远，在此不予采纳。针对本科阶段，根据学校平台、师资结构、课程架构、学生活动、毕业去向、业内声誉等方面参考，一般认为北京大学（专业名师多，平台高）、中国传媒大学（行业影响力强）、山东大学（开设专业最早，编纂本科教材）、上海交通大学（专业名师多，平台高）4所院校处于专业一流水平，中国海洋大学、中央财经大学、同济大学次之。而针对硕士阶段，根据师资水平、研究机构的影响力，一般认为北京大学（北大文化产业研究院在业内影响力强）、中国传媒大学、武汉大学（该两所院校受国家文旅部的直接支持，学科带头人参与国家文化政策制定）、上海交通大学（与美国南加大合作办学）处于一流水平。就业方向及发展前景：
文化产业管理专业的就业方向为文化企业的策划类、运营类、管理类岗位，文化事业单位的管理类岗位。因为文化产业是一个比较宽泛的概念，因此包括新闻传媒、文化旅游、影视、艺术品、会展、体育、文化遗产、文化贸易等方向都可作为就业选择。硕士阶段一般会明确发展方向。公务员针对文化产业管理专业招考的岗位极少。从发展前景来看，国家对文化产业的扶持力度有增无减，伴随产业结构调整和人民群众对精神生活需求的提高，文化产业在未来将扮演越来越重要的角色，而对于文化产业管理专业人才的需求度也将逐步提升。20. 科学家可以创办公司吗？
不宜对科研人员独立创业过度“发难”，同时也应正视风险和挑战，完善相关机制和政策
不久前笔者在调查采访时发现，对于科研人员该不该开公司、转化技术成果，意见分歧较大，正反双方往往各执一词。
反对者认为，科研人员长期待在实验室，不了解市场、不会经营，自己开公司势必处处碰壁，还会荒废科研事业、耽误学生培养。一位企业家举例说，有位教授拿了省级科技奖之后，坚持自己开公司，由于不懂商业那一套，没几年就失败了。
支持者则认为，科研人员攥着实打实的技术成果，自己开公司能够迅速提升产业竞争力，比一些只会“山寨”的所谓创业者强多了。他们指出，坐拥丰富的科技资源，加上国家鼓励创新创业的政策支持，科研人员不必受制于人，应该直接把高质量的创新成果转化为现实生产力。
仔细想来，这两种观点都有一定道理，现实中也都有相应的成功或失败的案例。不可否认，就社会分工而言，科研人员和创业者往往是两类人，两者各有专攻、各有专长，有各自的思维方式和行为习惯，角色切换可能有难度。正因如此，许多人把科研人员与企业合作视为成果转化的正途。
但天生不会，不代表永远不行，不能因为一些科研人员不擅长经营，就完全关上他们创业的大门。创新允许失败，创业也应如此，如果连创业的大门都不让进，未免过于苛责。而且，相比合作创业，独立创业的好处显而易见：它不仅能加快成果转化的速度和成功率，而且能带给科研人员更丰厚的回报，进而更大地激发和调动其创新积极性。因此，不宜对科研人员独立创业过度“发难”。
当然，不可否认，这种尝试的确会面临风险和挑战。因此，科研人员一旦有了独立创业的念头，必须要客观冷静地评估技术价值，更加重视市场、销售和团队合作。这就需要科研人员不断学习商业知识和经营本领。只有取长补短，才能更有效地实现技术和市场需求对接，实现从科学家到企业家的角色转变。
创新创业一肩挑，除了一些科研人员自身的努力，还需要社会上的专业机构施以援手。国外有种方式，当科研人员拥有核心技术后，会找投资人、成立公司，再找“工程师”团队帮助他们将技术转化为产品。我们不妨借鉴这种“工程师”团队的模式，扶持和培养一批懂工程化技术的专业机构，帮助科研人员加快实现从实验室样品到市场商品的转化过程。
此外，国家也应进一步细化有关科研人员离岗创业的相关政策，完善投融资机制和相关评价体系、知识产权保护，让科研人员尽可能少些后顾之忧，多些干劲冲劲。
对于科研人员而言，也应对自己有个清醒的认识，最好去做自己最喜欢、最擅长的事情。对于那些不想创业、潜心学术的科研人员，国家应建立合理的薪酬分配体系，确保他们获得稳定而有保障的生活。有了足够的尊严和体面，他们才能不为身边的名利所惑，潜心前行。
21. 产业教授有用么？
产业教授是学校聘请企业里面的专家担任学校的兼职教授。首先，企业里面的专家接触的都是实际生产过程中的问题，更贴近实际，可以使学生能够学到更贴近实际生产的问题。
同时，产业教授通过系统得培训学生，也能够将自己的理论知识得到梳理。
22. 授课人是什么意思？
授课人是指教授功课的人。所谓课堂教学是指纳入教学计划按照固定的授课时间表对学生进行授课的教学是按教学规律、语言规律、学习规律将学说普通话变成一种完全自觉的和循序渐进的活动。
授课是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具． 也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体。
按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。扩展资料站在教师的角度看问题，当教师知识渊博而且善于辞令时应使用学者型；当教师教有时日但不善表达时应使用针对型；当教师“既无祖业，又无产业”时应使用试探型。
其次站在学生的角度看问题，当学生接受能力很强时，要大讲特讲。当学生接受能力一般时，要针对训练；当学生接受能力较差时，应实事求是。
再次，一是高一宜讲，高二可讲练结合，高三复习基础宜练，拔高宜讲。
二是新课宜讲，做题宜练。
三是概念宜慢，练习宜快。
23. 科学家可以创办公司吗？
不宜对科研人员独立创业过度“发难”，同时也应正视风险和挑战，完善相关机制和政策
不久前笔者在调查采访时发现，对于科研人员该不该开公司、转化技术成果，意见分歧较大，正反双方往往各执一词。
反对者认为，科研人员长期待在实验室，不了解市场、不会经营，自己开公司势必处处碰壁，还会荒废科研事业、耽误学生培养。一位企业家举例说，有位教授拿了省级科技奖之后，坚持自己开公司，由于不懂商业那一套，没几年就失败了。
支持者则认为，科研人员攥着实打实的技术成果，自己开公司能够迅速提升产业竞争力，比一些只会“山寨”的所谓创业者强多了。他们指出，坐拥丰富的科技资源，加上国家鼓励创新创业的政策支持，科研人员不必受制于人，应该直接把高质量的创新成果转化为现实生产力。
仔细想来，这两种观点都有一定道理，现实中也都有相应的成功或失败的案例。不可否认，就社会分工而言，科研人员和创业者往往是两类人，两者各有专攻、各有专长，有各自的思维方式和行为习惯，角色切换可能有难度。正因如此，许多人把科研人员与企业合作视为成果转化的正途。
但天生不会，不代表永远不行，不能因为一些科研人员不擅长经营，就完全关上他们创业的大门。创新允许失败，创业也应如此，如果连创业的大门都不让进，未免过于苛责。而且，相比合作创业，独立创业的好处显而易见：它不仅能加快成果转化的速度和成功率，而且能带给科研人员更丰厚的回报，进而更大地激发和调动其创新积极性。因此，不宜对科研人员独立创业过度“发难”。
当然，不可否认，这种尝试的确会面临风险和挑战。因此，科研人员一旦有了独立创业的念头，必须要客观冷静地评估技术价值，更加重视市场、销售和团队合作。这就需要科研人员不断学习商业知识和经营本领。只有取长补短，才能更有效地实现技术和市场需求对接，实现从科学家到企业家的角色转变。
创新创业一肩挑，除了一些科研人员自身的努力，还需要社会上的专业机构施以援手。国外有种方式，当科研人员拥有核心技术后，会找投资人、成立公司，再找“工程师”团队帮助他们将技术转化为产品。我们不妨借鉴这种“工程师”团队的模式，扶持和培养一批懂工程化技术的专业机构，帮助科研人员加快实现从实验室样品到市场商品的转化过程。
此外，国家也应进一步细化有关科研人员离岗创业的相关政策，完善投融资机制和相关评价体系、知识产权保护，让科研人员尽可能少些后顾之忧，多些干劲冲劲。
对于科研人员而言，也应对自己有个清醒的认识，最好去做自己最喜欢、最擅长的事情。对于那些不想创业、潜心学术的科研人员，国家应建立合理的薪酬分配体系，确保他们获得稳定而有保障的生活。有了足够的尊严和体面，他们才能不为身边的名利所惑，潜心前行。
24. 养虾有道邹波是哪里人？
江西省萍乡市莲花县。
邹波，1972年出生，江西省萍乡市莲花县人，文化产业管理专业教授，硕士，农村发展专业硕士生导师，“中国融媒体中心智库专家委员会委员”、“江西省城市经济学会理事”、“江西省民间文艺家协会会员”、“江西省楹联学会会员”、“萍乡市民间文艺家协会会员”、 江西科技学院学术委员会委员、江西科技学院协同创新中心学术委员会委员等。
作为第一主持人，省部级项目10项；作为第二参与并完成国家社会科学基金项目1项，参与完成国家社会科学基金重点项目、国家自然科学基金、省社会科学基金项目等各类科研项目12项；在《中国出版》、《出版发行研究》、《传媒》、《教育学术月刊》、《对外经贸实务》、《云南民族大学学报》、《价格月刊》等国内核心期刊上发表论文共30余篇包括养虾有道；独立出版专著2部；参编书籍6部。
25. 文化产业管理属于那种管理类的呀？
根据教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录（2012）》，文化产业管理专业属于管理学下的工商管理类专业，一般授予管理学学位，部分艺术类的院校可授予艺术学学位。
文化产业管理专业究竟学什么？
即学习如何管理“文化产业”。根据上海交通大学胡惠林教授在《文化产业学》一书中的定义，文化产业是指把文化的内容进行产业化的生产、交换和消费。文化产业管理专业，就是学习挖掘适合产业化开发的文化资源，运用人的创意和产业开发手段，生产出文化产品，以实现经济效益和社会效益。文化产业管理专业研究的重点问题是：如何发现适合产业化开发的文化资源？如何运用创意去重塑文化？有哪些产业开发的手段和工具？怎样将文化产品投入市场？怎样进行文化产业项目的经营管理？文化产业管理专业的主要课程是什么？
不同的学校有不同的侧重点。山东大学是文化产业管理专业的创始高校之一，其课程架构被大部分新开文管专业的学校作为模板，可作为重要参照。根据山东大学文化产业管理专业本科培养方案，文化产业管理专业的课程主要分为以下六类：①文化基础课程，学习基本的文化学知识，包含文化史、艺术基础、美学概论、传播学、文化资源学等；②经管类课程，学习基本的经济学、管理学知识，包含管理学概论、文化经济学、文化投资学、文化贸易学等；③创意类课程，学习管理、经营创意的方法，包含创意与策划、传媒经营管理、经营管理案例、文化产业规划学等；④政策法规类课程，学习文化产业相关的法律法规，包括知识产权、文化法律法规、中外文化政策等；⑤语言类课程，主要是大学英语和专业英语；⑥应用类课程，学习一些技能性的内容，例如信息技术、摄影摄像、图片处理、网络设计与管理等。开设院校及专业排名：
文化产业管理专业设立于2004年，首批开设的有山东大学、中国传媒大学、云南大学、中国海洋大学4所院校。根据2004年-2019年教育部发布的本科专业备案通知统计，截止到2019年5月，开设文化产业管理本科专业的院校共有198所。目前文化产业管理专业并没有纳入到教育部的学科评估，因此缺乏具有公信力的专业排名。部分社会网站有发布文化产业管理专业的排名，但每年结果变动幅度较大，且与行业内的认知相差较远，在此不予采纳。针对本科阶段，根据学校平台、师资结构、课程架构、学生活动、毕业去向、业内声誉等方面参考，一般认为北京大学（专业名师多，平台高）、中国传媒大学（行业影响力强）、山东大学（开设专业最早，编纂本科教材）、上海交通大学（专业名师多，平台高）4所院校处于专业一流水平，中国海洋大学、中央财经大学、同济大学次之。而针对硕士阶段，根据师资水平、研究机构的影响力，一般认为北京大学（北大文化产业研究院在业内影响力强）、中国传媒大学、武汉大学（该两所院校受国家文旅部的直接支持，学科带头人参与国家文化政策制定）、上海交通大学（与美国南加大合作办学）处于一流水平。就业方向及发展前景：
文化产业管理专业的就业方向为文化企业的策划类、运营类、管理类岗位，文化事业单位的管理类岗位。因为文化产业是一个比较宽泛的概念，因此包括新闻传媒、文化旅游、影视、艺术品、会展、体育、文化遗产、文化贸易等方向都可作为就业选择。硕士阶段一般会明确发展方向。公务员针对文化产业管理专业招考的岗位极少。从发展前景来看，国家对文化产业的扶持力度有增无减，伴随产业结构调整和人民群众对精神生活需求的提高，文化产业在未来将扮演越来越重要的角色，而对于文化产业管理专业人才的需求度也将逐步提升。26. 文化产业管理属于那种管理类的呀？
根据教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录（2012）》，文化产业管理专业属于管理学下的工商管理类专业，一般授予管理学学位，部分艺术类的院校可授予艺术学学位。
文化产业管理专业究竟学什么？
即学习如何管理“文化产业”。根据上海交通大学胡惠林教授在《文化产业学》一书中的定义，文化产业是指把文化的内容进行产业化的生产、交换和消费。文化产业管理专业，就是学习挖掘适合产业化开发的文化资源，运用人的创意和产业开发手段，生产出文化产品，以实现经济效益和社会效益。文化产业管理专业研究的重点问题是：如何发现适合产业化开发的文化资源？如何运用创意去重塑文化？有哪些产业开发的手段和工具？怎样将文化产品投入市场？怎样进行文化产业项目的经营管理？文化产业管理专业的主要课程是什么？
不同的学校有不同的侧重点。山东大学是文化产业管理专业的创始高校之一，其课程架构被大部分新开文管专业的学校作为模板，可作为重要参照。根据山东大学文化产业管理专业本科培养方案，文化产业管理专业的课程主要分为以下六类：①文化基础课程，学习基本的文化学知识，包含文化史、艺术基础、美学概论、传播学、文化资源学等；②经管类课程，学习基本的经济学、管理学知识，包含管理学概论、文化经济学、文化投资学、文化贸易学等；③创意类课程，学习管理、经营创意的方法，包含创意与策划、传媒经营管理、经营管理案例、文化产业规划学等；④政策法规类课程，学习文化产业相关的法律法规，包括知识产权、文化法律法规、中外文化政策等；⑤语言类课程，主要是大学英语和专业英语；⑥应用类课程，学习一些技能性的内容，例如信息技术、摄影摄像、图片处理、网络设计与管理等。开设院校及专业排名：
文化产业管理专业设立于2004年，首批开设的有山东大学、中国传媒大学、云南大学、中国海洋大学4所院校。根据2004年-2019年教育部发布的本科专业备案通知统计，截止到2019年5月，开设文化产业管理本科专业的院校共有198所。目前文化产业管理专业并没有纳入到教育部的学科评估，因此缺乏具有公信力的专业排名。部分社会网站有发布文化产业管理专业的排名，但每年结果变动幅度较大，且与行业内的认知相差较远，在此不予采纳。针对本科阶段，根据学校平台、师资结构、课程架构、学生活动、毕业去向、业内声誉等方面参考，一般认为北京大学（专业名师多，平台高）、中国传媒大学（行业影响力强）、山东大学（开设专业最早，编纂本科教材）、上海交通大学（专业名师多，平台高）4所院校处于专业一流水平，中国海洋大学、中央财经大学、同济大学次之。而针对硕士阶段，根据师资水平、研究机构的影响力，一般认为北京大学（北大文化产业研究院在业内影响力强）、中国传媒大学、武汉大学（该两所院校受国家文旅部的直接支持，学科带头人参与国家文化政策制定）、上海交通大学（与美国南加大合作办学）处于一流水平。就业方向及发展前景：
文化产业管理专业的就业方向为文化企业的策划类、运营类、管理类岗位，文化事业单位的管理类岗位。因为文化产业是一个比较宽泛的概念，因此包括新闻传媒、文化旅游、影视、艺术品、会展、体育、文化遗产、文化贸易等方向都可作为就业选择。硕士阶段一般会明确发展方向。公务员针对文化产业管理专业招考的岗位极少。从发展前景来看，国家对文化产业的扶持力度有增无减，伴随产业结构调整和人民群众对精神生活需求的提高，文化产业在未来将扮演越来越重要的角色，而对于文化产业管理专业人才的需求度也将逐步提升。27. ACS指的是什么？
电控自动离合器，简称 ACS（Automatic Clutch System）是将离合器通过机械、电子、液压等方式实现自动控制。电控自动离合器具有结构简单、生产及使用成本低廉、操作简便并且保持了手动档车型的驾驶乐趣、舒适性适中、故障率低、维修简便、自动离合车型相对比手动档车型油耗低等优点，非常适合于中国自主品牌汽车。
发展历史
AMT的研发始于20世纪60年代，伊顿、戴姆勒诱驰和斯堪尼亚等是研发AMT变速器的先驱。AMT在国外的发展可分为半自动化、全自动化和智能化三个阶段:
半自动AMT （SMAT)在车辆起步时，驾驶员仍需踩下离合器踏板，完成起步操作，只能实现车辆行驶时选、换挡操纵的自动化。该类典型的变速器有瑞典斯堪尼亚公司(Scania)的CAG系统(1986）德国戴姆勒奔驰(Daimler Benz)的EPS系统(1990）。
全自动AMT阶段的标志为1984年五十铃和富士公司联合研制的NAVI-5 （New
Advanced Vehicle with Intelligence 5 speeds)电控机械式自动变速器。该款变速器使用在飞鸟(ASKA)轿车上，受到当时购车人群的青睐。这一阶段的发展，攻克了AMT换挡时同步困难的问题，从而使AMT走上产业化发展的道路。
智能化AMT技术源于车辆起步和自动换挡时都受到路况、车况、驾驶员意图和操作习惯等因素影响，一般的控制策略容易造成车辆起步震抖、离合器磨损过快、爬
坡或转弯时意外换挡等不良现象。这类产品的代表为德国宝马公司在1992年基于自适应控制方法研发，并在尼桑轿车上装车成功的E4N71B型五挡自动变速器。随着汽车电子技术的飞速发展以及人们对汽车动力性和乘车舒适性要求的不断提高，模糊推理、动态滑模以及神经网络等智能控制思想逐步运用到AMT的控制中。
我国对AMT技术的研究开展较晚，始于20世纪80年代，并且跨越了SAMT阶段，直接开展对全自动AMT的研制。起初对AMT的研究仅在部分高校展开，如吉林大学、上海交通大学、北京理工大学、西北工业大学等，其后一汽集团、上汽集团、南昌江铃汽车有限公司等单位也陆续参与。其中的佼佼者为吉林大学的葛安林教授，除了理论研究上的突出贡献，他带领团队开发的桑塔纳2000型电控机械式自动变速器于1998年通过了国家级的样机鉴定。[1]
原理
电控自动离合器由电动机、离合器操纵机构、电控单元、电动机驱动器、传感器、线束、显示单元等部件组成。电控单元依据采集的节气门位置、发动机转速、车速、制动灯开关、点火开关、换档力、变速器档位、操纵机构行程等传感器数据进行计算分析，指令离合器操纵机构驱动离合器分离、结合，替代、驾驶员对离合器进行操作。电控自动离合器操作简便，驾车时收起加速踏板即可换档。电控自动离合器会保证汽车起步平稳、换档顺畅、制动离合、误操作峰鸣报警提示。
28. 养虾有道邹波是哪里人？
江西省萍乡市莲花县。
邹波，1972年出生，江西省萍乡市莲花县人，文化产业管理专业教授，硕士，农村发展专业硕士生导师，“中国融媒体中心智库专家委员会委员”、“江西省城市经济学会理事”、“江西省民间文艺家协会会员”、“江西省楹联学会会员”、“萍乡市民间文艺家协会会员”、 江西科技学院学术委员会委员、江西科技学院协同创新中心学术委员会委员等。
作为第一主持人，省部级项目10项；作为第二参与并完成国家社会科学基金项目1项，参与完成国家社会科学基金重点项目、国家自然科学基金、省社会科学基金项目等各类科研项目12项；在《中国出版》、《出版发行研究》、《传媒》、《教育学术月刊》、《对外经贸实务》、《云南民族大学学报》、《价格月刊》等国内核心期刊上发表论文共30余篇包括养虾有道；独立出版专著2部；参编书籍6部。
29. 授课人是什么意思？
授课人是指教授功课的人。所谓课堂教学是指纳入教学计划按照固定的授课时间表对学生进行授课的教学是按教学规律、语言规律、学习规律将学说普通话变成一种完全自觉的和循序渐进的活动。
授课是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具． 也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体。
按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。扩展资料站在教师的角度看问题，当教师知识渊博而且善于辞令时应使用学者型；当教师教有时日但不善表达时应使用针对型；当教师“既无祖业，又无产业”时应使用试探型。
其次站在学生的角度看问题，当学生接受能力很强时，要大讲特讲。当学生接受能力一般时，要针对训练；当学生接受能力较差时，应实事求是。
再次，一是高一宜讲，高二可讲练结合，高三复习基础宜练，拔高宜讲。
二是新课宜讲，做题宜练。
三是概念宜慢，练习宜快。
30. 产业教授什么意思？
意思是高等院校为了加强高等院校与企业结合教学，探索高等院校与企业共同培养人才的新路子。
“授”，读音为shòu，最早见于《说文》中，在六书中属于会意字。
“授”的基本含义为给，与，如授予、授权；引申含义为教，传给，如授业；受。
古通“受”，接受的意思。
31. 科学家可以创办公司吗？
不宜对科研人员独立创业过度“发难”，同时也应正视风险和挑战，完善相关机制和政策
不久前笔者在调查采访时发现，对于科研人员该不该开公司、转化技术成果，意见分歧较大，正反双方往往各执一词。
反对者认为，科研人员长期待在实验室，不了解市场、不会经营，自己开公司势必处处碰壁，还会荒废科研事业、耽误学生培养。一位企业家举例说，有位教授拿了省级科技奖之后，坚持自己开公司，由于不懂商业那一套，没几年就失败了。
支持者则认为，科研人员攥着实打实的技术成果，自己开公司能够迅速提升产业竞争力，比一些只会“山寨”的所谓创业者强多了。他们指出，坐拥丰富的科技资源，加上国家鼓励创新创业的政策支持，科研人员不必受制于人，应该直接把高质量的创新成果转化为现实生产力。
仔细想来，这两种观点都有一定道理，现实中也都有相应的成功或失败的案例。不可否认，就社会分工而言，科研人员和创业者往往是两类人，两者各有专攻、各有专长，有各自的思维方式和行为习惯，角色切换可能有难度。正因如此，许多人把科研人员与企业合作视为成果转化的正途。
但天生不会，不代表永远不行，不能因为一些科研人员不擅长经营，就完全关上他们创业的大门。创新允许失败，创业也应如此，如果连创业的大门都不让进，未免过于苛责。而且，相比合作创业，独立创业的好处显而易见：它不仅能加快成果转化的速度和成功率，而且能带给科研人员更丰厚的回报，进而更大地激发和调动其创新积极性。因此，不宜对科研人员独立创业过度“发难”。
当然，不可否认，这种尝试的确会面临风险和挑战。因此，科研人员一旦有了独立创业的念头，必须要客观冷静地评估技术价值，更加重视市场、销售和团队合作。这就需要科研人员不断学习商业知识和经营本领。只有取长补短，才能更有效地实现技术和市场需求对接，实现从科学家到企业家的角色转变。
创新创业一肩挑，除了一些科研人员自身的努力，还需要社会上的专业机构施以援手。国外有种方式，当科研人员拥有核心技术后，会找投资人、成立公司，再找“工程师”团队帮助他们将技术转化为产品。我们不妨借鉴这种“工程师”团队的模式，扶持和培养一批懂工程化技术的专业机构，帮助科研人员加快实现从实验室样品到市场商品的转化过程。
此外，国家也应进一步细化有关科研人员离岗创业的相关政策，完善投融资机制和相关评价体系、知识产权保护，让科研人员尽可能少些后顾之忧，多些干劲冲劲。
对于科研人员而言，也应对自己有个清醒的认识，最好去做自己最喜欢、最擅长的事情。对于那些不想创业、潜心学术的科研人员，国家应建立合理的薪酬分配体系，确保他们获得稳定而有保障的生活。有了足够的尊严和体面，他们才能不为身边的名利所惑，潜心前行。
32. 陈立平与田树凡？
1 都是中国知名的经济学家。2 陈立平曾任中国社会科学院副院长、中国人民大学教授等职，主要研究领域包括宏观经济学和产业经济学等；田树凡曾任北京大学教授、中国人民大学副校长等职，主要研究领域包括金融经济学和公共经济学等。3 的研究成果在学术界和社会上都有很高的影响力，对中国经济理论和实践的发展做出了重要贡献。
